CUESTIONARIO LECTOESCRITURA

1º ¿Qué comienzas enseñando al principio del curso en cuanto a la lectoescritura? (Alfabético y silábico).

è Normalmente conozco un poco el nivel que traen sobre ello y posteriormente comienzo a repasar cada una de las letras, posteriormente las sílabas y así en orden ascendente de dificultad.

2º ¿Sigues algún libro de texto, ficha o documento?

è Normalmente sigo el libro que aporta la escuela para ello, pero también hago uso de fichas para complementar el libro que en muchas ocasiones trae un contenido bajo.

3º ¿Qué buscas prioritariamente en tus alumnos, que tengan un velocidad lectora buena o que comprendan todo lo que leen? (Sintético y Analítico).

è Pienso que las dos cosas son muy importantes, aunque quizás en un primer momento lo más importante sea comprender lo que se lee, y ya más adelante intentar adquirir una velocidad lectora adecuada.

4º ¿Piensas que es importante que el maestro posea un buen nivel lector en el que fijarse el alumno?

è Creo que sí, puesto que los niños cuando son pequeños siempre tienden a copiar a los mayores y a intentar ser como ellos, por lo que será importante transmitir un buen manejo lector para así poder despertar interés en ellos.

5º ¿Presentan los niños muchos problemas a la hora de aprender a leer o escribir?

è Depende del niño, pero en general al principio se les nota que les cuesta bastante, pero cuando ya conocen bien todas las letras, comienzan a aprender palabras rápidamente y posteriormente a leer pequeños textos sin apenas dificultad

6º ¿Le das importancia al método en el que enseñas?

è Para mí en lo más importante, es primordial saber cómo vas a llevar a cabo tu enseñanza para que sea lo más fácil posible de captar por los alumnos, ya que ellos se fijan mucho en eso, y por lo tanto debe ser algo que les llame la atención.

7º Y para ello, ¿Utilizas otros recursos a parte de los libros o fichas con ejercicios?

è Algunas veces suelo emplear juegos para llevar a cabo la clase, y bajo mi punto de vista es lo mejor que puedes hacer en una clase con niños, puesto que todos se implican, se divierten y sobre todo, aprenden mucho más que con las rutinarias clases.

8º ¿Divides la lectura de la escritura, o intentas que la aprendan a la vez? (Fonético).

è Si me guío por los libros, sería por separado, pero creo que lo mejor es que vayan aprendiendo ambas cosas a la vez, puesto que para ellos será más sencillo de esta manera.

9º ¿Crees que el método de repetición es adecuado?, si es así, ¿Por qué?

è No pienso que sea el más adecuado, porque de esa formas los niños aprenden a memorizar, pero de eso no se trata, lo más importante es que los niños conozcan el significado de las palabras, para que así puedan emplearla de la mejor forma posible.

10º ¿Sueles utilizar cuentos e historias para enseñar las palabras en tus clases?

è Sí, creo que es muy importante contar historias  y sobre todo que ellos aprendan a leerlas, aunque al principio les cueste.

Realizado por:

Kevin Macías León

Sistema Educativo de Suecia

¡Bienvenidos de nuevo a nuestro blog! Somos Cristina Fernández Domínguez, Marina Periáñez González y Belén Beas Gómez, alumnas de segundo curso, del grado de educación primaria. En este espacio os vamos a hablar sobre el sistema educativo de Suecia  y un poquito sobre ella. Información extraída de Revista Española de Educación Comparada, 23 (2014), 203-222, ISSN: 1137-8654.

Para empezar debemos conocer qué es Suecia ¿no?

Suecia es un país escandinavo de Europa del Norte, que forma parte de la Unión Europea.  Limita al norte con Noruega y Finlandia, al este con Finlandia, al sur con el mar Báltico y al oeste con Noruega. Su capital es Estocolmo y su idioma es el sueco.

  

     La escuela pública de Suecia ha sido considerada durante años (junto con la finlandesa) como una de las mejores del mundo. En Suecia, la educación obligatoria es gratuita, y no solo incluye la formación, sino también unos servicios garantizados desde los centros, como los referidos a personal sanitario y médico en las escuelas, enfermeras y psicólogos escolares, además de otros asistentes sociales. Pero hay más dotaciones que asume el Estado sueco como son los materiales pedagógicos, una comida diaria para todos los alumnos o el transporte escolar, en contraste con países en los que alumnos y/o padres han de afrontar estos gastos (BROCK y TULASIEWICZ, 2000).

En Suecia hace un gran gasto en materia educativa. Las causas son las anteriormente mencionadas entre otras,  por ejemplo Suecia presenta una población distribuida de forma irregular en el país, ya que los municipios del sur están más densamente poblados que los del norte. Además, las familias suecas disponen de la oportunidad de elegir la titularidad del centro en el que sus hijos sean escolarizados, mediante la dotación de un cheque escolar.

La escolarización obligatoria empieza en Suecia a los siete años y finaliza a los dieciséis.

    La educación infantil de uno a cinco años está pensada para cuidar a los niños, como una especie de guardería. La tradición sueca en la enseñanza preescolar insiste en la importancia del juego en el aprendizaje y desarrollo del niño. La educación no es obligatoria hasta los siete años pero a partir de los seis años tienen derecho a una plaza en una clase de preescolar hasta que empiecen la escolaridad obligatoria y casi todos asisten a este curso orientado a sentar las bases para el curso posterior.

    La educación obligatoria (7-16 años) denominada educación básica, consta de nueve cursos divididos en tres ciclos. El primer ciclo (lågstadiet) comprende los tres primeros cursos, el segundo ciclo (mellanstadiet) los cursos de cuarto a sexto y el tercer ciclo (högstadiet) corresponde a los cursos de séptimo a noveno. Comparándolo con nuestro sistema educativo, estos últimos cursos corresponderían hasta tercer curso de la ESO. En nuestro 4º de ESO comenzaría el bachillerato sueco.

     Se llevan a cabo Pruebas Nacionales en algunas asignaturas de la enseñanza obligatoria en 3º , 6º y 9º curso. En la enseñanza no obligatoria hay Pruebas Nacionales en bachillerato, enseñanza de adultos, y de sueco para inmigrantes.

    El curso escolar se organiza en dos semestres: el semestre de otoño, desde mediados de agosto hasta las vacaciones de navidad, y el semestre de primavera, desde la segunda semana de enero hasta mediados de junio.

     Desde julio de 2011 rige una nueva Ley de Educación (2010:800) que ha supuesto cambios importantes en la organización de la enseñanza, con una nueva escala de calificación de los estudiantes y con una distinción más clara entre programas preuniversitarios y programas profesionales al acabar la educación obligatoria.

     Las antiguas calificaciones de insuficiente (U- Underkänd), aprobado (G- Godkänd), notable (VG/Väl godkänd) y sobresaliente (MVG/Mycket väl godkänd) han sido sustituidas por una nueva escala de notas A - F que entró en vigor a partir del curso 2011/2012 . Las notas de la A a la E indican resultados aprobados y la F, insuficiente. Hasta ahora los alumnos no recibían calificaciones hasta 8º curso, pero a raíz de la nueva reforma, las calificaciones se darán desde 6º. Con las notas finales de 9º curso se solicita plaza en bachillerato.

Nos pararemos a reflexionar un poco entre el Sistema Educativo Sueco y el Español…

En España podemos ver diferencias entre los alumnos escolarizados en centros públicos y privados, que son inexistentes en Suecia, ya que  familias suecas disponen de la oportunidad de elegir la titularidad del centro en el que sus hijos sean escolarizados, mediante la dotación de un cheque escolar.  Es por ello, por lo que en Suecia el alumnado estará repartido de forma equitativa independientemente de su nivel socioeconómico o cultural y en España el alumnado escolarizado en centros privados suele estar asociado a familias con poder adquisitivo mayor.

Como hemos mencionado en Suecia se hace mucho gasto en materia educativa, pero el debate reside en que esta alta inversión no significa la consecución de unos mejores resultados que en el resto de los países. En cambio, en España se destina muy poco presupuesto para materia educativa, debido a los continuos recortes que están sufriendo las escuelas públicas, lo que redunda en unos resultados peores que en otros países, por lo que llegamos a la conclusión de que la inversión por parte del estado en materia educativa en esencial, siempre y cuando vaya acompañada de una buena formación permanente para los docentes y de una metodología activa y participativa que haga que los alumnos sientan ganas de acudir a sus centros educativos.

Sistema Educativo de Australia

¿Qué poco tiempo no? Pues ya estamos aquí de nuevo y venimos a contaros un poco sobre el ¡¡¡Sistema Educativo de Australia!!!

Información extraída de la web del Ministerio de Educación Cultura y Deporte del Gobierno de España http://www.mecd.gob.es/australia/estudiar/en-australia.html

Además de: Escuelas primarias y secundarias en Australia. | MeQuieroIr http://www.mequieroir.com/paises/australia/estudiar/sistema/primaria-secundaria/#ixzz4bVK9HiVc

http://www.studyinaustralia.gov.au/spain/australian-education/schools-in-australia

htps://youtu.be/Sr7jk5l7lgI

Pero… antes daremos un pequeño repaso sobre Australia:

Cuando pensamos en Australia, lo primero que se nos viene a la mente son estos adorables animalillos que se desplazan saltando y no son ni más ni menos que ¡¡¡los canguros!!!

Pero Australia es mucho más que un lugar donde habitan estos seres adorables. Es un país soberano de Oceanía y su capital es Camberra.

                                

Ahora nos centraremos en dar unas pinceladas sobre el Sistema Educativo vigente:

La política educativa en las etapas de enseñanza infantil, primaria y secundaria en Australia es responsabilidad de los seis estados y dos territorios en los que se organiza la Commonwealth australiana.

La enseñanza preescolar y escolar tiene una estructura muy parecida en toda Australia, con escasas variaciones según los estados o territorios. Los centros concertados y los privados son administrados por sus respectivas organizaciones, bajo la supervisión de las autoridades educativas de los estados y territorios.

La estructura del sistema escolar suele presentar 6 cursos de enseñanza primaria y 6 de enseñanza secundaria (subdividida en dos etapas: cursos 7º a 10º y cursos 11º y 12º), con un total de 12 cursos. La educación obligatoria en Australia comienza alrededor de los cinco o seis años.  La escolarización es obligatoria hasta los 17 años, salvo en los dos territorios federales que es hasta los 15 años.

La educación escolar (primaria y secundaria) obligatoria entre las edades de seis y dieciséis años (desde el año 1 hasta el año 9 o 10), se divide en:

• Escolaridad primaria - Tiene una duración de siete u ocho años y comienza con el Jardín de Infancia o Educación Preescolar hasta el año 6 o 7.
• Escolaridad secundaria - Tiene una duración de tres o cuatro años, desde el año 7 hasta el año 10 o desde el año 8 hasta el 10.
• Escolaridad secundaria superior - Tiene una duración de dos años, años 11 y 12.

La educación terciaria abarca tanto la educación superior (incluso universidades) como la educación y capacitación técnica/formación profesional (VET).

Además, el año escolar comienza en enero y termina en diciembre.

En general, el currículo académico en el ámbito nacional cubre nueve áreas del conocimiento: Inglés, Idiomas distintos al inglés, Salud, Educación Física, Matemáticas, Ciencias, Tecnología, Artes y Sociedad y el Medio Ambiente.

El inglés es el idioma oficial de Australia y también es el principal idioma de enseñanza en el sistema educativo. Muchas escuelas ofrecen programas bilingües o programas en otros idiomas.

El sistema educativo australiano se distingue del de muchos otros países porque utilizan una variedad de métodos de enseñanza, entre ellos aprendizaje dirigido por el docente, investigación a cargo de los estudiantes, proyectos y presentaciones en grupo, presentaciones visuales, aprendizaje por Internet y aulas interactivas. Existen diversos métodos para evaluar el progreso de los estudiantes, entre ellos: proyectos de investigación individuales, trabajos en grupo, presentaciones orales y visuales, uso de tecnología que incluye presentaciones en podcast , y también otros más tradicionales como tareas y exámenes en el aula. Los programas de exámenes a nivel nacional y estatal garantizan que los estándares se cumplan y se mantengan.

Australiano de Calificaciones (AQF). El AQF tiene 10 niveles y vincula calificaciones y títulos escolares, de educación técnica/formación profesional y universitaria en un sistema nacional. Esto te permite moverte fácilmente de un nivel de estudios al siguiente y de una institución a otra, siempre que cumplas los requisitos de la visa/ visado de estudiante. Todas las calificaciones y títulos del AQF te ayudan a prepararte tanto para continuar con estudios superiores como para tu vida laboral.

Con respecto a las calificaciones escolares, después de finalizar los dos últimos años del colegio secundario superior (años 11 y 12), los estudiantes se presentan a exámenes y reciben un certificado oficial como calificación. El nombre de este certificado varía según los sistemas educativos de los distintos estados de Australia, pero, independientemente del nombre, este certificado es reconocido por todas las universidades australianas, las instituciones educativas de educación superior y de educación y capacitación técnica/formación profesional, y por muchas instituciones a nivel internacional.

Para finalizar, debemos saber que los colegios australianos se encuentran entre los mejores del mundo, debido a que sus clases de tamaño reducido, cuentan con maestros capacitados en universidades y calificados; y maestros especialistas por áreas de asignaturas,  las instalaciones son de alto nivel, e incluyen un alto nivel de tecnología; todos los colegios tienen computadoras y acceso a Internet. Además cuentan con  programas para 'Alumnos superdotados y talentosos’ para ampliar las oportunidades de los alumnos con alto rendimiento, así como con programas individuales de aprendizaje para alumnos que necesitan apoyo adicional en el aprendizaje....

Si nos ponemos a comparar este sistema con el nuestro, podemos ver que tiene algunas similitudes, por ejemplo, la estructura en la que están organizados ambos sistemas son muy similares, lo único que cambian son las denominaciones, pues nuestra enseñanza obligatoria comienza a los seis años y termina a los dieciséis. También tienen exámenes al finalizar la enseñanza secundaria, algo parecido a selectividad.

Pero lo que más destacan son las disimilitudes que presentan, ya que aunque nuestros centros también cuentan con profesionales altamente cualificados, podemos evidenciar que por ejemplo aquí en España aunque estén presentes las TICs en las aulas, no se les saca el rendimiento que podrían darnos, ya que las tecnologías no innovan por sí solas, es necesario un cambio de metodología docente, acompañado de una formación docente permanente, que en nuestro caso es escasa, ya que son los alumnos los que muchas veces les dan lecciones a los profesores sobre tecnologías.

Y algo que también nos llama la atención de este Sistema Australiano, son sus programas para los alumnos superdotados. Tristemente en España, el afán recae en diagnosticar a los alumnos como niños con altas capacidades, pero son raros los casos en los que se les proporciona el apoyo necesario para sus necesidades, y este es uno de los tantos puntos débiles de nuestro Sistema Educativo.

Y con esto finalizamos esta entrada sobre el Sistema Educativo Australiano, a nosotras nos ha sido muy útil y muy interesante, espero que también lo sea para lxs que lo leáis.

Un saludo de parte de:

Marina Periáñez González

Belén Beas Gómez

Cristina Fernández Domínguez

¡¡¡¡¡HASTA PRONTO!!!!

Eric, el erizo travieso.

Para la pasada clase del 18 de mayo de 2017, realizamos un cuento infantil titulado "Eric, el erizo travieso".

La finalidad del cuento es que tras leerlo, los niños sean conscientes del esfuerzo que realizan los padres en la casa y la necesidad de ayudarles en dichas tareas.

 Realizado por:

Carranza Martín, Natalia,
Castilla López, Jesús.

Práctica Bloque 6. Concierto a lo Dagoberto

PRÁCTICA BLOQUE 6. 

CUENTO: Concierto a lo Dagoberto

1. OBJETIVOS

             - Aprender a diferenciar los adjetivos de las otras palabras.

             - Desarrollar la comprensión lectora e imaginación.

             - Fomentar la expresión corporal y la comunicación.

             - Implicar la participación familiar.

2. JUSTIFICACIÓN

Se ha elegido el libro "Concierto a lo Dagoberto" porque, en primer lugar, su autora e

ilustradora son de Huelva; por otro lado, está escrito en verso y con rima, lo que nos parece

muy interesante para que los alumnos se familiaricen con los poemas desde pequeños y no

surjan las dificultades que hemos sufrido nosotras.

3. SESIÓN

Para poder llevar a cabo la sesión los niños en la clase anterior han aprendido el significado de

adjetivo. También, deberán haber leído el libro en casa previamente con la ayuda e implicación

de sus familias.

a. Actividad 1: duración de 5 o 10 minutos.

Se elegirá un fragmento del cuento en el cual los niños tendrán que diferenciar los adjetivos

subrayándolos.

b. Actividad 2: duración de 15 minutos.

Los niños deben de volver a leer el final del cuento y explicar su significado con sus palabras. Una vez hecho esto, los alumnos deberán inventarse un final alternativo.

c. Actividad 3: duración de 20 minutos aproximadamente.

Se escogerá un fragmento del cuento y, por parejas, tendrán que representar la escena.

4. EVALUACIÓN

a. Actividad 1

Esta actividad se evaluará corrigiendo los adjetivos que han identificado los alumnos en el fragmento.

b. Actividad 2

Tras la lectura de los finales elaborados por los niños, ellos harán una votación en la que decidirán cuál de todos es el mejor. En cuanto a la evaluación del maestro, será atendiendo a las faltas de ortografía, la gramática, la originalidad,...

c. Actividad 3

Para evaluar esta última actividad nos fijaremos en aspectos como:

       - Si los alumnos se saben el fragmento de memoria o se lo leen del papel.

       - Si se lo toman en serio y se implican.

Realizado por:
Carmen Castaño Barba
María Limón Sánchez
María Mora Carrero
María Villaseñor Becerril

Práctica 6 - Pulgarcito

Pulgarcito

Y dijeron los padres: – Es tal como lo habíamos deseado, y lo querremos con toda el alma. En consideración a su tamaño, le pusieron por nombre Pulgarcito. Lo alimentaban tan bien como podían, pero el niño no crecía, sino que seguía tan pequeñito como al principio. De todos modos, su mirada era avispada y vivaracha, y pronto mostró ser listo como el que más, y muy capaz de salirse con la suya en cualquier cosa que emprendiera.



Objetivos:

- Trabajar y aprender los diminutivos.



Actividad:

Esta actividad se realizará en una clase de 4º de primaria de 20 alumnos.

Dividimos la clase en 4 grupos de 5 personas, los cuales serán mixtos para fomentar la igualdad de género. Una vez hecha esta división, procedemos a la explicación de la gymkana. La actividad tendrá lugar en el patio para que los niños salgan de la rutina de clase. El fin de esta gymkana es que los alumnos conozcan los diferentes diminutivos y que se diviertan en un espacio libre.



LA GYMKANA DE LOS DIMINUTIVOS.



1. Las cajas de los diminutivos.

Cada grupo tendrá una “base” en la que tendrá tres cajas. Cada caja corresponde a un tipo de diminutivo. Caja A (diminutivo –ito/a), Caja B (diminutivo –ecito/a) y Caja C (diminutivo –eta). El juego consiste en buscar por el patio una palabra y su diminutivo, una vez que encuentren ambas tendrán que llevarlo a su base a la caja que corresponda.

El equipo que haya colocado la palabra con su diminutivo en cada caja habrá ganado.

Tiempo máx: 20 min

Nota: Si el maestro observa que los niños no encuentran las palabras, les proporcionará algunas pistas.





2. Carrera de “relevitos”.

Los 4 grupos se colocarán en 4 filas partiendo de una línea de salida. A unos 20 metros se encuentra una pizarra con las clases de diminutivos de la actividad anterior.

La actividad consiste en una carrera de relevos en la que tendrán que escribir en la pizarra un diminutivo cada uno. Como solo tenemos en nuestra pizarra tres clases de diminutivo y son 5 alumnos, 2 tendrán que repetir alguna clase. Al menos debe de haber una palabra en cada clase de diminutivo. El maestro supervisará la palabra que escribe el alumno para que este pueda volver a la fila para darle el relevo al compañero.

El primer equipo que escriba las 5 palabras habrá conseguido la victoria.





EVALUACIÓN:



En esta estas actividades estamos evaluando si los alumnos han adquirido los siguientes conocimientos:

-Conocimiento de los diferentes tipos de diminutivos con su clasificación.

Marcos Domínguez Morián

María Camacho Romero

Miguel Ángel Calero Azogil

Emilio Jesús Uranga Pérez

Práctica 6

1. INTRODUCCIÓN

Hemos seleccionado el cuento de la Ratita Presumida. Esta elección se debe a que es un cuento infantil bastante llamativo para lo niños debido a la presencia de tantos animales y con ello, el sonido que ellos realizan.

Consideramos que trabajar este cuento con los alumnos puede ser de manera muy dinámica debido a que, al tratarse de una narración dialógica, una especie de teatro, podemos representarla con ellos, haciéndoles partícipes y que adopten un papel activo en la sesión.

Esta sesión va centrada al segundo ciclo de Educación Primaria, concretamente a 3°. Como hemos dicho anteriormente, es una sesión por lo que tendrá una duración de 90 minutos, hora y media.

2. OBJETIVOS

• Comprender y expresarse por escrito de forma adecuada.
• Desarrollar la capacidad de imaginación y creatividad a través de la adaptación del final del cuento.
• Conocer e identificar sinónimos y antónimos.
• Distinguir tipos de sustantivos según género y número.
• Saber dividir en sílabas las palabras.
• Conocer los signos de puntuación.

  3. CONTENIDOS

• Expresión escrita de forma adecuada.
• Identificación sinónimos y antónimos.
• Diferenciación de sustantivos.
• Conocimiento de los signos de puntuación y su uso.

   4. EVALUACIÓN

Tendremos en cuenta una serie de criterios a la hora de evaluar:

• Produce y comprende, de manera escrita, el vocabulario relacionado con las actividades llevadas a cabo.
• Distingue la diferencia entre sinónimo y antónimo.
• Sabe buscar en el diccionario.
• Conoce los signos de puntuación y en qué caso usarlos.

La evaluación será continua, siendo evaluado todo el proceso de aprendizaje y no sólo el examen final. Sobre este último, serán actividades similares a las realizadas en la ficha (adjuntas a continuación), en las cuales se tratarán los mismos contenidos.

   5. ACTIVIDADES

1. Clasifica los siguientes sustantivos según su género y número:

	MASCULINO	FEMENINO
SINGULAR
PLURAL

2. Realiza la siguiente sopa de letras y encuentra en ella los antónimos de las siguientes palabras:

3. Reescribe estas frases sustituyendo la palabra subrayada por un sinónimo, ayúdate del diccionario si lo necesitas:

1. Había una ratita muy bonita que estaba limpiando: ______________________
2. Llegó un cochinito a su casa: ______________________________________
3. Con tus voces no podré dormir: _____________________________________
4. El toro creía que sería el elegido: ____________________________________
5. Pero a ella le dio miedo porque era muy grande: ________________________
6. ¡Qué felicidad!: __________________________________________________

4. Inventa otro final para el cuento y haz un dibujo que lo represente.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Divide en sílaba las siguientes imágenes:

     ___________________

___________________

__________________

_______________________

6. Coloca los signos de puntuación en el lugar correspondiente:

Erase una vez una ratita que se encontraba barriendo su casa cuando apareció un Borriquito Él le dijo “Qué bonita eres ratita, te quieres casar conmigo “  Ella le respondió “ Oh no porque por las noches me despertaré con tus rebuznos

Realizado por:
Beltrán Díaz,Esperanza.
Macias León, Kevin.
Ramos Silva, María Elena.
Rodríguez Rosado, Josué.