martes, 9 de mayo de 2017

Práctica 4. LA VARIEDAD LINGÜÍSTICA ANDALUZA

CONCLUSIONES DEL CUESTIONARIO DEL ANDALUZ




LEPE

PATERNA

ALMONTE

LEBRIJA
CECEO (C) /
SESEO (S)
C-C-C-C-C
C-S-C-C-C
S-C-C-S-S
C-C-C-C-C
YEÍSMO
N-S-N-S-N
N-N-N-N-N
N-N-N-N-N
N-N-N-N-N
FRICATIZACIÓN DE -CH-
N-N-N-N-N
N-N-N-N-N
N-N-S-N-S
N-S-S-N-N
PÉRDIDA DE CONSONANTES FINALES
S-S-N-S-N
S-N-S-S-N
N-S-N-N-S
S-S-S-S-S
RELAJACIÓN DE –S- INTERVOCÁLICA Y ASPIRACIÓN (GEGEO)
N-N-N-N-N
N-N-N-N-N
N-S-N-S-S
N-N-N-N-S
PÉRDIDA DE CONSONANTES INTERVOCÁLICAS
S-S-S-S-S
N-N-N-N-N
N-S-N-N-N
S-S-N-S-N
GEMINACIÓN
S-S-S-S-S
N-N-S-S-N
N-S-N-N-N
S-S-S-N-N
CONFUSIÓN DE /L/ Y /R/ AL FINAL DE SÍLABA
S-S-S-S-S
S-S-S-S-S
N-S-N-N-N
N-N-N-N-N
ASPIRACIÓN DE H- INICIAL PROCEDENTE DE F- LATINA
S-N-S-N-S
N-N-N-N-N
N-S-S-N-N
N-N-S-S-N
SUPRESIÓN DE PREPOSICIÓN –DE-
N-N-S-S-S
N-N-N-N-N
N-S-N-N-N
N-N-N-S-S
ARABISMOS
N-S-S-S-S
N-N-S-S-N
N-S-S-N-S
N-N-N-S-S










































En el cuadro anterior se muestra los diferentes rasgos del andaluz en tres pueblos diferentes de la provincia de Huelva y uno de la provincia de Sevilla. De cada pueblo hemos pasado un cuestionario a 5 personas diferentes y las respuestas están organizadas según el orden en que se han ido pasando los cuestionarios.
Como se puede apreciar, hemos pasado el cuestionario a un reducido número de personas, es decir, nuestra muestra es muy reducida con lo cual, no podemos verificar un 100% que toda la población siga con las mismas características.


Realizado por:

Laura Martínez Gabarro
Antonio Jesús Monge Arriaza
Ainhoa Rodríguez Pérez
Julia de la Torre Medina
PRÁCTICA 4 (BLOQUE 5). LA VARIEDAD LINGÜÍSTICA ANDALUZA




La práctica ha consistido en realizar una serie de preguntas que contengan diferentes cuestiones para poder identificar los rasgos más característicos del dialecto andaluz. Para ello hemos seleccionado una muestra representativa, en concreto, diez habitantes de la provincia de Huelva, para realizarle dicho cuestionario. A través de ellos, comprobaremos los rasgos lingüísticos más características de dichos habitantes.


De todos los cuestionarios realizados hemos obtenido los siguientes resultados:
Es bastante común la pérdida de la -s al final de las palabras (aspiración o supresión de la misma), ceceo, confusión de /l/ por /r/ al final de la sílaba y eliminación de /d/ en la última sílaba (mojao)
Bastante menos común es la fricatización de -ch (30% encuestados).


Para realizar este cuestionario hemos pensado en no pronunciar las palabras directamente a la persona que le vamos a realizar el cuestionario, para que de esta forma no se altere la pronunciación de cada persona.


CUESTIONARIO


  1. ¿Qué ve en la siguiente imagen?
chancla.jpg                 


2. ¿Qué ves en las siguientes imágenes?


Sin título.png



3. Lea la siguiente frase: “La hierba de mi jardín tiene hormigas”.



4. ¿Qué ves en la siguiente imagen?

5.  ¿Qué ves en la siguiente imagen?





6. ¿Qué es esto?


   



7. ¿Sabe alguna forma diferente de llamar a este objeto a parte de hucha?



8. “Ya no te veré más, pero en todas maneras, seguiremos en contacto”,¿es correcta la frase?



9. ¿Qué es?





10. ¿Qué ves en la siguiente imagen?
Julia Paramio Bermúdez.
Marina guerrero Moñino.
Elizabeth Rodríguez Silva.

PRÁCTICA 4 (BLOQUE 5): LA VARIEDAD LINGÜÍSTICA ANDALUZA

La práctica cuatro ha consistido en realizar un cuestionario (ANEXO I) para conocer las características fonéticas del andaluz. Éste ha sido realizado a veinticuatro personas de diferentes localidades (Huelva, Lebrija y Jerez).

A continuación, mostraremos los resultados obtenidos.

Pregunta 1
Hemos observado que el 29’16% de personas a las que les hemos realizado este cuestionario cecean y el 41’66% no pronuncian la mayoría de las -s finales.

Es importante recalcar que hay un pequeño porcentaje que pierde la –d intervocálica en la palabra supermercado.

Pregunta 2
Todos las personas han contestado la respuesta b, es decir, no encontramos laísmo ni loísmo.

Pregunta 3
En la primera imagen, el 29’16% contestan que ven unas babuchas por lo que el vocabulario que utilizan contiene arabismos. Del 73’84% restante que dijeron zapatillas, solo el 9’48% pronunció la –s final.

En la segunda imagen, el 20’83% nos responden que es una camiseta y el 41’66% que es un jersey. La mayoría de las personas no cecean. Por último, el 37’5% nos dicen que es un chaleco sin la fricatización de –ch-.

En la tercera imagen, el 100% ha contestado que es un caballo sin presentar yeísmo.

En la cuarta imagen, el 12’5% nos ha contestado alcancía, es decir, utilizan arabismo. Del 87’5% que han utilizado la palabra hucha, el 2’28% mostraron la fricatización de –ch-.

Pregunta 4
Todas las personas que han realizado el cuestionario saben lo que significa la palabra “pechá” o “peshá”, pero el 54,16% no la usan. El 66’67% de los que la utilizan presentan la fricatización de –ch-, sin embargo, el resto no.

Pregunta 5
Respecto a esta pregunta, el 50% han contestado la primera opción, el 45’83% respondieron la segunda y el 8’3% dijeron la última. Las dos últimas opciones son peculiaridades del andaluz.

Pregunta 6
El 100% de nuestros encuestados han dado como respuesta válida la opción b.

Pregunta 7
Hemos detectado que el 91’67% muestran la pérdida de la consonante final, en este caso la –d, es decir, nos han dicho “Madri”.

Pregunta 8

El 45’83% saben lo que significa y su procedencia, es decir, conoce algunas palabras del caló, mientras que, el resto no saben lo que significa ni de donde proviene.

Pregunta 9
La opción a, la eligen el 25% de las personas, el 37’5% la opción b y el otro 37,5% la opción c.

Entre el primero y el segundo porcentaje es importante recalcar que el 37’5% cambia vosotros por ustedes, por lo tanto, cambia la 3º persona del singular por la 2º persona del plural. Además, el 37’5% de la opción c, se expresan con la pérdida de las consonantes finales.

Pregunta 10
Muestran arcaísmos morfológicos el 12’5% de las personas que han realizado la encuesta, ya que eligen la opción a, cambiando hemos por habemos. El resto de las personas, eligen la opción correcta, la c.

Pregunta 11
Por un lado, el 20’83% nos han contestado “mieo”, por lo que, pierden la consonante intervocálica –d.

Por otro lado, el 33’33% cecean en la palabra susto.

Por último, el 8’33% son los únicos que pronuncian la –d final en la palabra tranquilidad.

Pregunta 12
La palabra manque no la conoce nadie, mientras que los arabismos como alcancía y alcayata sí son conocidos por todas las personas a las que le hemos pasado el cuestionario. Otra de las palabras como es “menda”, procedente del caló, es conocida por el 48,5%. Y por último, la palabra esmorecerse que proviene del Leonés es conocida por un 50%.

Pregunta 13
Todos los encuestados han respondido la opción b.

Pregunta 14
La primera opción es usada por el 29’17% de los encuestados y hemos observado como hacen una aspiración de la consonante –j. La segunda opción es elegida por el 16’67% y la tercera por el 54’17% en la que vemos la encadenación de la palabra “me jartao”.



Como conclusión, según la localidad en la que nos situemos, usaremos unas características fonéticas del andaluz. Es importante recalcar, que las personas mayores suelen utilizar más palabras que provienen del Leonés, del árabe,etc. Además, vemos como en estas tres localidades (Huelva, Lebrija y Jerez) hay una ausencia del laísmo y del loísmo. Por último, la mayoría de las personas no pronuncian algunas consonantes finales.


ANEXO I






Mª Dolores Domínguez González
Carolina Ruiz Pérez
Begoña González García

Rasgos del andaluz



PRÁCTICA 4 (BLOQUE 5)

CUESTIONARIO "RASGOS CARACTERÍSTICOS DEL ANDALUZ"



En nuestro cuestionario han participado, en su gran mayoría, habitantes de Huelva y provincia, a excepción de dos participantes de un pueblo de Sevilla muy cercano a Huelva.

Hemos detectado que, dentro de la provincia de Huelva, la zona norte (sierra de Huelva) tiende al seseo, mientras que en la zona este predomina el ceceo. También observamos que todos omiten las “s” finales y encadenan palabras, como por ejemplo “andevá” (a dónde vas) y también usan ustedes en lugar de vosotros.

Hay una ausencia total de laísmo así como del uso de habemos en lugar de somos, por ejemplo, “aquí habemos 7” en lugar de “aquí somos 7”, nadie ha usado la forma del verbo haber sustituyendo a ser. 

Por otro lado, en la pregunta específica en la que aparece una "bolsa de patatas" y en la que se pide directamente que digan qué es, encontramos tres distintas variantes:
-"Borza"
-"Bolsa"
-"Borsa"
 Además, en lo que se refiere a la palabra "patata" encontramos un uso que cambia según el criterio puramente personal sin atender a razones geográficas, siendo lo más habitual alternar entre la variante "papa" o "patatas".







 

Participantes:
Conchi Arcángel Gómez
Cristina Díaz Báñez
Manuel Ferrero Rodríguez
Fátima Rodríguez Casado
Noelia Suárez Valladares

lunes, 8 de mayo de 2017

La variedad Lingüística Andaluza


     

             PRÁCTICA 4 (BLOQUE 5): LA VARIEDAD LINGÜÍSTICA ANDALUZA


La práctica ha consistido, en primer lugar, en la realización de un cuestionario para hallar los rasgos más característicos del dialecto del andaluz en los diferentes lugares de Andalucía.  Los ítems de nuestro cuestionario están en un lenguaje claro, sencillo y conciso que pueden ser entendidos por hablantes de todos los grupos sociales y niveles culturales.

Una vez creado, lo hemos pasado a veinte personas con el fin de obtener una muestra representativa de los rasgos del dialecto andaluz en nuestra localidad, Moguer. Gracias a ello comprobaremos los rasgos lingüísticos y de naturaleza sociolingüística de los hablantes en Moguer.

Análisis

Las principales características del andaluz han surgido durante el proceso de evolución del español medieval al moderno. Esto explica muchas de sus características. Tales como pérdida de la –s con resto de aspiración, el ceceo o seseo, el yeísmo…
A través de los cuestionarios realizados hemos comprobado que no todos los rasgos del dialecto andaluz se dan en un mismo individuo, pues es un dialecto heterogéneo.
En cuanto al primero de nuestros ítems, en el que medimos uno de los fenómenos con mayor capacidad de diferenciación, es decir, la modificación de la -s situada al final de una sílaba o palabra, que por estar en dicha posición se pronuncia con menor fuerza articulatoria llegando a aspirarla o suprimirla. Llegamos a la conclusión, dado que nos situamos en una localidad de Andalucía occidental que la mayoría de la población, salvo alguna excepción, pierde de la -s con resto de aspiración.
Con respecto a la segunda de nuestras preguntas, la mayoría de las personas a las que han realizado el cuestionario muestran claras evidencias de ceceo, sin embargo, hemos encontrado que en concreto en la palabra ‘’zapatilla’’ tienden a sesear algunos de nuestros encuestados.
Según nuestra muestra, podemos generalizar que toda la población de Moguer es yeísta pues no se distingue entre la pronunciación de la “elle” y la “y griega”. También evidenciamos la ausencia de fricatización de la -ch pronunciada como -sh.
Por lo general, la mayoría de nuestra muestra presenta una relajación de la -s intervocálica y aspiración de la misma en nuestra quinta pregunta, ya que no pronuncian “Cristiano” sino “Crihtiano,” y “cahtillo” en vez de “castillo”.

Con respecto al debilitamiento o pérdida de consonantes finales, es en el ítem donde encontramos más variedad pues en relación a la pérdida de la d (cesped, red) hay más personas que no la pronuncian, en cambio con respecto a la l (de costal) no se produce en su mayoría la pérdida.
En nuestro séptimo ítem pretendíamos comprobar si nuestra muestra realizaba una relajación o pérdida de las consonantes intervocálicas, especialmente de la -d-. Obtenemos que la gran mayoría de las personas no pronuncia la -d- intervocálica.

         
 Conocemos que la geminación consiste en la duplicación de un elemento, en especial de un sonido, este es un rasgo típico del andaluz, hemos encontrado que con la -l- intervocálica la mayoría de nuestra muestra dobla dicha consonante. En cambio, en nuestra localidad no se suele hacer una geminación de la -t-.

Al pedir a nuestra muestra la formación de la frase propuesta en el apartado nueve de nuestro cuestionario, hemos comprobado que la mayoría confunde  la /l/ y la  /r/ al final de la sílaba, ya que en vez “bolsa”, pronuncian “borsa”. Bien es cierto, que hay una pequeña parte de nuestra muestra que lo pronuncia correctamente.

El ítem que cierra nuestro cuestionario, consistía en averiguar si se hace un cambio de ustedes por vosotros. Encontramos que hay variedad, pues en un porcentaje equitativo pronuncian tanto ustedes como vosotros.

En conclusión, podemos decir que nuestra localidad presenta la mayoría de los rasgos típicos del andaluz occidental, siempre bajo algunas excepciones.  Por otro lado, nos gustaría dejar claro que hay una parte de nuestra muestra que son profesionales de enseñanza y por ese motivo no se acentúan dichos rasgos con mayor intensidad.

Realizado por:
Cristina Fernández Domínguez
Marina Periáñez Domínguez
Belén Beas Gómez







Anexo :
Anexo 1. Cuestionario














jueves, 4 de mayo de 2017

LECTOESRITURA

Para llevar a cabo este cuestionario, conté con la participación de una maestra del primer ciclo de Primaria del C.E.I.P. Las Viñas.



CUESTIONARIO:

1- Al comienzo del curso, ¿dedicas tiempo para enseñar las vocales?
Sí, aunque se supone que deben llegar a este curso sabiéndolas. Siempre encontramos alumnos más atrasados, y otros que no tienen problema.

2- ¿Comienzas enseñando a través de textos?
No, en primer lugar hay que tener un cierto conocimiento de las letras, y en segundo lugar pasaríamos a trabajar con palabras. 

3- ¿Cual es el objetivo que pretendes que adquieran tus alumnos?, (comprender lo que lee, que lean rápido...)
Primeramente deben saber unir sílabas, una vez esto, practicar lecturas adaptadas para que puedan a llegar a comprender lo que están leyendo. Leer rápido es secundario.

4- Los alumnos, ¿presentan problemas al comienzo de la lectura?
Principalmente sí, ya que están a falta de práctica y a cierta parte de ellos, le cuesta leer palabras más complejas o de mayor número de sílabas.

5- ¿Es importante el método llevado a cabo?
Sí, ya que dependiendo de este, conseguiremos unos resultados u otros, por ello es de vital importancia saber como vas a llevar a cabo lo que tienes que enseñar.

6- ¿Sigues solo el libro de texto, o te apoyas en otros materiales?
Aparte del libro de texto, también me apoyo en otros textos y libros adaptados a la edad de mis alumnos, con el fin de hacerles la comprensión más "fácil".

7- ¿Sueles emplear imágenes o ilustraciones relacionadas con lo que le estas enseñando?
Sí, ya que creo que es muy importante para ellos percibir las cosas desde distintas perspectivas. 

8- ¿Usas el método de la repetición para el aprendizaje de palabras?
No es el más empleado en mi aula, ya que el aprendizaje se concibe cuando son capaces de interiorizar lo que estamos trabajando, y para que esto suceda, no es necesario usar métodos como la repetición de palabras.

9- ¿Prefieres que hagan copiados o dictados?
El dictado, ya que a la misma vez que escuchan lo que voy diciendo, tienen que plasmarlo y de cierto modo "memorizar" lo que digo.

10- ¿Enseñas lectura y escritura por separado? 
No, ya que ambas se complementan.


CONCLUSIÓN
Después de haber recogido esta información, se puede decir que esta maestra se basa para llevar a cabo su enseñanza, en un método tradicional, en concreto el analítico, ya que es ella quien guía y facilita todo a sus alumnos, teniendo en cuenta la comprensión, antes que otra cosa. 


Esta metodología empleada no es impuesta por el centro en sí, sino que es un acuerdo entre todos los maestros que conforman el departamento de lengua de primaria. 

Jose Ángel Faraco Iglesias